TALLER DE CASTELLANO

COMPETENCIA GENERAL

Capacidad para apropiarse del conocimiento  así como de los conceptos que rodean el aprendizaje del castellano, a través del uso de las TIC,  con el fin de evaluar mecanismos de comunicación y participación, donde el estudiante desarrolle las competencias que se pretenden fortalecer en el aprendizaje del lenguaje significativo aplicado a contextos específicos, sustentados en dominios conceptuales propios del área de humanidades, que respaldan su formación así: (PENSAR) En el desarrollo de aptitudes intelectivas y competencias cognitivas básicas así: Interpretativa: Capacidad de encontrar el sentido de los textos, de un problema, de una gráfica, de un mapa, de un esquema, de un modelo o la capacidad de expresar argumentos a favor y en contra de una teoría o de una propuesta en torno de la evaluación. Argumentativa: Capacidad de dar razón de una afirmación y que se expresan en el porqué de una proposición, en la articulación de conceptos y teorías que rodean la evaluación de aprendizajes con la mediación de TIC; en la organización de premisas para sustentar una conclusión, en el establecimiento de relaciones causales, entre otras. Propositiva: Capacidad del estudiante- aprendiente que implica la generación de la resolución de problemas, el establecimiento de regularidades y generalizaciones, la propuesta de alternativas de solución a conflictos, o la confrontación de perspectivas presentadas en un texto, entre otros. (SABER) Los dominios conceptuales propios del área de humanidades, que sustentan su formación así: Capacidad para comprender las situaciones y resolver los problemas por medio de la separación de las partes que las constituyen y reflexionar acerca de ello de manera lógica y sistemática. Capacidad de identificar modelos o conexiones entre situaciones que no están relacionadas de forma obvia, e  identificar aspectos clave o subyacentes en asuntos complejos del proceso  evaluativo. Capacidad para analizar, valorar y trabajar con datos  cualitativos  en la evaluación de aprendizajes mediada con TIC. (SER) En comportamientos y actitudes correspondientes así: Iniciativa: Prontitud para actuar cuando se presenta la ocasión. Optimismo: Persistencia en la consecución de los objetivos a pesar de los obstáculos y los contratiempos. Flexibilidad: Capacidad de adaptación a situaciones de cambio. Trabajo en equipo y colaboración: Ser capaces de trabajar con los demás en la consecución de una meta común en este caso, en el compartir experiencias en torno al proceso evaluativo de aprendizajes. (HACER) En la aplicación de buenas prácticas reconocidas como tales de la siguiente manera: Participar en el diseño, desarrollo, aplicación y evaluación de material didáctico y de procesos de aprendizaje con la mediación de TIC. Dinamizador de redes de aprendizaje en el proceso de evaluación. Orientar y mediar los procesos de aprendizaje mediante la evaluación en la aplicación y uso de Tecnología Educativa.

ACTIVIDADES

Estudiantes de grado octavo, a continuación encontrarán un taller de nivelación cuyo propósito es evaluar el aprendizaje, que nos permita Identificar los conceptos básicos de la evaluación del aprendizaje, la importancia de la evaluación en el proceso de enseñanza aprendizaje, además, explicar los principios y diferenciar sus características y aplicaciones.de cada uno de ustedes con respecto a temas como: 

1. La mesa redonda.

2. La crónica.

3. El reportaje.

4. Semiótica.

5. Significado, Significante, referente. (Semántica).

En el siguiente link puedes descargar el taller a realizar, el cual se debe entregar hasta el 25 de septiembre de 2015.

https://drive.google.com/file/d/0B-9H2DLZsXoxRk5oNmJwMDQwUTA/view

Información complementaria y de profundización, para desarrollar la actividad.

1. La mesa redonda. https://drive.google.com/drive/my-drive

2. La crónica y el reportaje https://treseso.files.wordpress.com/2009/01/gc3a9neros-informativos_reportaje_gc3a9neros-mixtos1.pdf

3.los actos de habla, el signo lingüístico (significado, significante referente) https://drive.google.com/drive/my-drive 
Enviar  el  trabajo  final  a orgm79@gmail.com

Referencias:

• http://www.contraclave.es/lengua/lenlenhabla.pdf
• http://competransversales.es/adjuntos/02-MESA-REDONDA.pdf
• https://treseso.files.wordpress.com/2009/01/gc3a9neros-informativos_reportaje_gc3a9neros-mixtos1.pdf

EVALUACIÓN DE CASTELLANO GRADO 8-2 2015.

Evaluación de castellano "CAFÉ SOLO", Grado 8-2, 2015.https://www.thatquiz.org/es/classtest?HN4ZPKOU 

EVALUACIÓN GRADO 8-3 CASTELLANO 2015

Evaluación grado 8-3 "CAFÉ SOLO"
https://www.thatquiz.org/es/classtest?NKJ4BQ4R

TALLER DEL ROMANTICISMO GRADO OCTAVO

Estudiantes grado octavo I.E. MAP, les dejo el enlace para que realicen el taller sobre el romanticismo, las respuestas las realizan en un documento WORD y  lo entregan en físico el 27 de mayo de 2015, además comentar acerca del taller y su aprendizaje significativo.
https://docs.google.com/file/d/0B-9H2DLZsXoxSWVZV1BKcGRZeWs/edit
descargar el taller.

EVALUACIÓN DE COMPRENSIÓN LECTORA GRADO 8-3

Evaluación de comprensión lectora grado 8-3
https://www.thatquiz.org/es/classtest?O12OJAJJ

EVALUACIÓN DE COMPRENSIÓN LECTORA GRADO 8-2

Evaluación de comprensión lectora grado 8-2
https://www.thatquiz.org/es/classtest?D4G3IPFR

LITERATURA DEL ROMÁNTICISMO

LITERATURA ROMÁNTICA

En el siguiente mapa conceptual encontrarán sintetizada la información expuesta en clase y que se debatió en el foro del Romanticismo y la Revolución Industrial, para que lo analicen y saquen conclusiones acerca del tema.

TIPOLOGÍA TEXTUAL

TIPOS DE TEXTO SEGÚN LA FORMA DEL DISCURSO

El producto de un discurso es susceptible de ser texto, siempre y cuando se cumplan ciertas condiciones, sobre todo la de establecer un acto de comunicación completa y coherente.La concepción del texto depende de la intención comunicativa. Así pues, una exposición, un poema, un anuncio publicitario, la propaganda política, son ejemplos de la variedad de textos que pueden formar parte de nuestra cotidianidad y aprendizaje.

FORO ROMANTICISMO Y REVOLUCIÓN INDUSTRIAL.

FORO ROMANTICISMO Y REVOLUCIÓN INDUSTRIAL.

Para todos los estudiantes de grado octavo se abre el foro ROMANTICISMO Y REVOLUCIÓN INDUSTRIAL, en el marco del debate sobre la incidencia de este movimiento cultural en el desarrollo socio-cultural e histórico bajo la influencia de la revolución industrial y la revolución Francesa.
INICIAR PARTICIPACIÓN EN LA ZONA DE COMENTARIOS.
No olviden colocar su NOMBRE Y GRADO.

El Mito de la Creación Maya Quiché, Popol Vuh